Подборка 10 лучших логопедических упражнений

Чёткая речь ребёнка зависит от согласованной работы дыхания, голоса а также органов артикуляции. Для правильного произношения важны подвижность языка, точность движений губ, устойчивое положение нижней челюсти и направленная воздушная струя.

Артикуляционная гимнастика готовит речевой аппарат к постановке звуков. Её используют логопеды, дефектологи, воспитатели логопедической группы и педагоги начальной школы. Комплекс составляют после обследования. Специалист учитывает возраст, речевой диагноз, мышечный тонус и этап коррекции.

Каждое логопедическое упражнение решает конкретную задачу. Одни развивают подъём языка, другие укрепляют мышцы губ, формируют широкий или узкий язык, улучшают переключение между артикуляционными позами. Для получения результата логопеду важно контролировать технику и постепенно усложнять материал.

Проблемы с речью у детей

Речевые нарушения могут затрагивать звукопроизношение, фонематическое восприятие, словарный запас, грамматический строй и связную речь. Программа занятий от характера трудностей, возраста а также сохранности других психических функций.

Перед началом курса логопед проводит обследование. Специалист оценивает подвижность артикуляционного аппарата, особенности дыхания, голос, темп речи, слуховое различение и способность ребёнка выполнять словесную инструкцию.

Неправильное произношение звуков

При нарушении звукопроизношения ребёнок может пропускать, заменять или искажать отдельный звук. Часто трудности возникают при освоении свистящих, шипящих и сонорных звуков. К сложным артикуляциям относятся звук «р», звук «ш», а также сочетание звуков «ш», «ч», «щ».

Для каждой фонемы требуется определённое положение языка, губ и зубов. Например, при работе над шипящими формируют широкий язык с приподнятыми краями. Для «р» важны подъём языка вверх, подвижность его передней части и сильная направленная воздушная струя.

Коррекция проходит поэтапно:

• подготовку артикуляционного аппарата;
• постановку звука;
• закрепление в слогах;
• автоматизацию в словах и предложениях;
• введение в самостоятельную речь;
• дифференциацию со сходными звуками.

Фонетико-фонематическое недоразвитие

При фонетико-фонематическом недоразвитии ребёнок смешивает близкие фонемы, допускает замены в словах, с трудом определяет первый или последний звук. Коррекционный курс включает развитие слухового внимания, звуковой анализ, уточнение укладов и дифференциацию.

Педагог предлагает определить источник звучания, выбрать картинку с заданной фонемой, сравнить пары слогов или найти ошибку в слове. Такие задания поддерживают развитие речи ребёнка, готовят его к чтению и письму.

Полезно сочетать слуховую работу с зеркальным контролем. Воспитанник слушает образец, рассматривает артикуляцию, повторяет материал. Результат он оценивает вместе со специалистом.

Общее недоразвитие

При общем недоразвитии речи трудности затрагивают несколько компонентов речевой системы. Возможны ограниченный словарный запас, нарушение согласования слов, затруднено построение предложений и последовательного рассказа.

В структуру занятия включают:

• артикуляционные задания;
• дыхательные практики;
• развитие понимания обращённой речи;
• расширение активного словаря;
• работу над грамматическими категориями;
• формирование слоговой структуры;
• рассказы по серии картинок.

Материал удобно объединять одной лексической темой. В теме «Посуда» воспитанник выполняет «Чашечку», называет предметы, образует множественное число, подбирает признаки. Затем он составляет рассказ.

Развитие мелкой моторики дополняет речевую практику. Для этого подходят мозаика, шнуровка, сортировка мелких предметов, пальчиковые игры и графические задания. Словесные инструкции помогают закреплять предлоги, признаки, названия действий и пространственные понятия.

Патологии нервной системы

При патологиях нервной системы могут наблюдаться нарушения мышечного тонуса, ограниченная подвижность языка, саливация, быстрое утомление, изменения темпа и разборчивости речи.

Маршрут логопедических работ составляют с учётом медицинского заключения и результатов комплексного обследования. В команду могут входить логопед-дефектолог, психолог, невролог и специалист по лечебной физкультуре.

Принципы выполнения логопедических упражнений

При организации коррекционной работы важно соблюдать основные методические принципы:

• учитывать возраст и речевые особенности ребёнка;
• выполнять движения медленно и точно;
• контролировать положение языка, губ и нижней челюсти;
• переходить от простых упражнений к сложным;
• прекращать занятие при боли или сильном напряжении.

Комплекс проводят перед зеркалом. Воспитанник должен видеть лицо педагога и собственную артикуляцию. Зеркальный контроль помогает уточнять направление движения и положение органов речи.

Сначала взрослый кратко объясняет задачу, затем показывает образец. После совместной пробы ребёнок действует самостоятельно. Для дошкольников используют игровые образы: лопатку, чашечку, кисточку, маятник.

Во время занятия следует обращать внимание на положение корпуса и головы. Плечи остаются расслабленными, спина сохраняет устойчивое положение. Нижняя челюсть должна двигаться свободно. Избыточное напряжение снижает точность артикуляции.

На старте достаточно 3–5 повторов. Статическую позу удерживают 3–5 секунд. Время увеличивают постепенно. Качество каждого повтора важнее количества.

Топ-10 логопедических упражнений для детей

1. «Улыбка»

Педагог предлагает ребёнку широко улыбнуться, показывая верхние и нижние зубы. Губы равномерно растягиваются в стороны, уголки рта располагаются симметрично. Положение удерживают 3–5 секунд, затем мышцы расслабляют. Упражнение повторяют 3–5 раз.

Во время выполнения специалист контролирует симметричность движений. Верхняя губа и нижняя губа должны двигаться равномерно. Подбородок и нижняя челюсть сохраняют спокойное положение.

Игровая инструкция: «Покажи улыбку весёлого солнышка».

2. «Трубочка»

Ребёнку предлагают вытянуть сомкнутые губы вперёд. Зубы остаются сомкнутыми или слегка разомкнутыми. После удержания позы ребёнок возвращается в положение «Улыбка». Связку движений повторяют 4–6 раз. Нижняя челюсть сохраняет устойчивое положение. Голова остаётся неподвижной. Переключение выполняют плавно, в спокойном темпе.

Игровой образ: «Улыбка — хоботок».

3. «Качели»

Ребёнок улыбается и широко открывает рот. По инструкции педагога кончик языка поочерёдно тянется к бугоркам за верхними зубами и опускается к внутренней стороне нижних зубов. Движения выполняют медленно. Упражнение повторяют 4–6 раз. Специалист следит за точностью движения. Рот остаётся открытым, губы сохраняют улыбку, нижняя челюсть удерживается в одном положении.

Игровая инструкция: «Язык качается вверх и вниз, как качели».

4. «Лопаточка»

Ребёнок должен улыбнуться, приоткрыть рот и положить широкий язык на нижнюю губу. Боковые края языка остаются расправленными. Кончик языка лежит спокойно. Положение удерживают 3–5 секунд. Упражнение повторяют 3–5 раз.

При повышенном мышечном напряжении педагог может предложить ребёнку произнести сочетание «пя-пя-пя», легко похлопывая язык губами. Затем широкий язык снова располагают на нижней губе.

Специалист контролирует ширину языка, отсутствие дрожания и равномерное расслабление его поверхности. Прикусывание языка и его втягивание внутрь рта следует своевременно корректировать.

5. «Чашечка»

Ребёнку предлагают улыбнуться и широко открыть рот. Широкий язык поднимается вверх. Передняя часть и боковые края приподнимаются, в средней части появляется углубление. Язык принимает форму чашечки. Положение удерживают 3–5 секунд. Упражнение повторяют 3–4 раза. Язык располагается свободно и не касается губ. Нижняя челюсть сохраняет устойчивое положение.

Специалист контролирует симметричный подъём боковых краёв и достаточную ширину языка. Упражнение включают в подготовительный комплекс при постановке шипящих звуков.

6. «Вкусное варенье»

Ребёнок улыбается и слегка открывает рот. Широким языком он медленно проводит по верхней губе сверху вниз, словно слизывает вкусное варенье. Движение повторяют 4–5 раз. Язык сохраняет широкую форму. Активно работает его передняя часть. Челюсть и голова остаются неподвижными.

Упражнение помогает формировать подъём языка и умение облизывать верхнюю губу широким движением.

7. «Часики»

Ребёнок улыбается, слегка открывает рот и перемещает узкий язык к правому и левому уголкам губ. Педагог сопровождает упражнение словами: «Тик-так, тик-так». Достаточно 6–8 перемещений. Темп должен оставаться спокойным.

Специалист контролирует амплитуду и симметричность движений. Нижняя челюсть сохраняет неподвижность, язык двигается в горизонтальном направлении.

8. «Лошадка»

Ребёнок улыбается и открывает рот. Широкий язык присасывается к нёбу, затем отрывается с характерным щелчком. Упражнение выполняют 5–8 раз. Темп остаётся спокойным, движения — ритмичными.

Во время работы педагог контролирует открытое положение рта и устойчивость челюсти. Щелчок возникает за счёт активной работы языка.

Игровая инструкция: «Покажи, как скачет лошадка».

9. «Грибок»

Ребёнок широко открывает рот и присасывает язык к нёбу. Язык напоминает шляпку гриба, подъязычная складка образует его «ножку». Положение удерживают 3–5 секунд. Упражнение повторяют 3–4 раза. Специалист следит, чтобы края языка плотно прилегали к нёбу, а рот оставался открытым. Продолжительность удержания увеличивают постепенно.

При дискомфорте, болезненности или выраженном напряжении выполнение прекращают. Интенсивное растяжение подъязычной области в структуру упражнения не входит.

«Грибок» используют для формирования устойчивого подъёма языка при достаточной подвижности артикуляционного аппарата.

10. «Маляр»

Ребёнок улыбается и открывает рот. Кончик языка располагается за верхними зубами. Затем язык медленно двигается по нёбу назад и возвращается вперёд. Педагог предлагает представить, что язык красит потолок. Упражнение повторяют 4–6 раз. Рот остаётся открытым. Губы и нижняя челюсть сохраняют устойчивое положение.

«Маляр» помогает вырабатывать подъём языка вверх и развивает координацию, необходимую для произнесения сонорных и шипящих звуков.

Как подобрать упражнения под речевую задачу

Подбор комплекса начинается с логопедического обследования. Специалист оценивает мышечный тонус, объём движений, точность, темп, способность удерживать позу и переходить к следующей.

Для формирования широкого языка используют:

• «Лопаточку»;
• «Чашечку»;
• «Вкусное варенье»;
• «Грибок».

Для развития подвижности губ и переключения между губными позициями подходят:

• «Улыбка»;
• «Трубочка».

Для формирования вертикальных движений языка применяют:

• «Качели»;
• «Лошадку»;
• «Грибок»;
• «Маляр»;
• «Вкусное варенье».

Для развития боковых движений языка используют «Часики».

При работе над каждым звуком логопед составляет последовательность упражнений с учётом требуемого артикуляционного уклада.

Например, постановка звука «ш» требует широкого языка, приподнятых боковых краёв, верхнего положения передней части языка и направленной воздушной струи. В подготовительный комплекс можно включить «Лопаточку», «Чашечку», «Вкусное варенье» и «Маляр».

При постановке звука «р» важно сформировать верхний подъём языка, подвижность его кончика и достаточную силу выдоха. Для подготовки используют «Качели», «Лошадку», «Грибок» и «Маляр». Дополнительные приёмы специалист выбирает по результатам обследования.

Для свистящих звуков важны растянутое положение губ, устойчивость нижней челюсти и точное расположение языка у нижних зубов. В комплекс можно включить «Улыбку», «Качели» и упражнения для направленной воздушной струи.

После появления правильного звука начинается автоматизация. Речевой материал усложняют последовательно:

• изолированный звук;
• открытые и закрытые слоги;
• слова;
• словосочетания;
• предложения;
• чистоговорки;
• короткие тексты;
• самостоятельные высказывания.

При выборе слов педагог учитывает позицию звука и сложность слоговой структуры. На начальном этапе используют короткие слова без стечения согласных. Затем в материал включают более сложные лексические единицы.

Для автоматизации подходят следующие виды заданий:

1. назвать картинки;
2. повторить цепочку слогов;
3. закончить слово;
4. подобрать рифму;
5. составить словосочетание;
6. придумать предложение;
7. описать сюжетную картинку;
8. пересказать короткий текст;
9. провести диалог от лица персонажей.

Логопедическая игра должна сохранять коррекционную направленность. Специалист заранее определяет речевую цель, подбирает лексический материал и фиксирует результат.

Для детей раннего и младшего дошкольного возраста используют короткие инструкции, наглядный показ и частую смену деятельности. В старшем дошкольном возрасте ребёнок может выполнять серию упражнений, удерживать артикуляционную позу и сравнивать результат с образцом.

В школьном возрасте артикуляционную гимнастику включают в занятия при сохраняющихся нарушениях звукопроизношения, дизартрических проявлениях и трудностях автоматизации. Упражнения дополняют фонематическими, лексическими и письменными заданиями.

В рабочей документации педагог может отмечать:

• точность выполнения;
• длительность удержания позы;
• объём движений;
• плавность переключения;
• наличие синкинезий;
• степень мышечного напряжения;
• потребность в зрительной, словесной или тактильной опоре;
• перенос навыка в самостоятельную речь.

Критерием эффективности служат повышение точности артикуляции, стабильное произношение звука и его использование в самостоятельных высказываниях. Системная коррекционная работа помогает ребёнку освоить требуемые движения, закрепить артикуляционный уклад и повысить разборчивость речи.

Где заказать оборудование для кабинета логопеда

Заказать оборудование для логопедического кабинета можно на сайте «Приоритет». В каталоге представлены столы и зеркала для артикуляционной гимнастики, логопедические зонды, дыхательные тренажёры, карточки, методические пособия, развивающие игры, наборы логопеда и дефектолога. Для комплексного оснащения доступны готовые решения, в которых мебель, диагностические материалы и коррекционные пособия собраны с учётом задач специалиста.

При оформлении заказа следует учитывать площадь помещения, возраст воспитанников и основные направления работы: постановку и автоматизацию звуков, развитие фонематического восприятия, речевого дыхания, словаря, связной речи и мелкой моторики. Оборудование можно заказать с доставкой по России.