В старшей группе недостаточно предложить детям назвать добрые поступки. Важно дать возможность действовать: выслушать чужой замысел, договориться о роли, выполнить свою часть и изменить решение, если оно не подходит товарищам. «Добрые игры» можно строить вокруг таких небольших задач, понятных детям 5–6 лет.
Ниже — четыре авторских игровых сюжета, пример проведения встречи и подсказки воспитателю. Они дополняют выбранную педагогом тему, а не заменяют официальный комплект. О целях проекта и организации работы подробнее читайте в статье о «Добрых играх» в детском саду.
На что направить внимание в старшей группе
На официальном сайте «Добрых игр» представлены материалы по ценностям, в том числе дружбе и сотрудничеству, труду, природе, культуре и красоте. Для встречи выбирайте одну содержательную задачу: например, договориться о совместной работе. Тогда разговор, игра и короткое обсуждение будут связаны между собой.
В предложенных занятиях детям отводится больше решений, чем в игре по подробному образцу взрослого. Воспитатель задаёт понятные условия и поддерживает обсуждение, а участники выбирают способ действия. Начните с доступного уровня: возраст сам по себе не означает, что каждый ребёнок уже умеет планировать или спокойно уступать.
- Общий замысел: дети понимают, что хотят сделать вместе и кому это пригодится.
- Договорённость: распределяют действия так, чтобы каждому нашлось посильное участие.
- Выбор: сравнивают хотя бы два варианта, а не угадывают ответ воспитателя.
- Проверка: замечают, получилось ли задуманное, и пробуют исправить то, что мешает.
Как подготовить занятие без лишнего реквизита
Сформулируйте задачу через действие. Вместо общего «воспитывать дружелюбие» для конкретного эпизода подойдёт «предложить партнёру роль и выслушать его ответ». Это поможет выбрать сюжет и увидеть, что получилось.
Четыре «Добрые игры» для детей 5–6 лет
1. «Мастерская игрушек»
Задача: согласовать помощь и распределить работу, не забирая всё дело себе.
Материалы: картонная машинка со съёмным бумажным колесом, игровая декорация из бумаги, готовые детали, бумажный скотч, карандаши. Настоящие сломанные игрушки с острыми краями не используйте.
Ход игры. В мастерскую поступают два заказа: вернуть колесо картонной машине и укрепить бумажную декорацию. Один участник играет заказчика и объясняет, что хочет сохранить. Остальные предлагают, кто подготовит детали, кто соединит их и кто проверит результат. Заказчик может попросить помощь только с одной частью, а остальное сделать самостоятельно.
Если ребёнок сразу начинает переделывать чужую работу, остановите действие вопросом: «Мы уже узнали, что хозяин хочет изменить?» При споре о ролях предложите выбрать первый короткий этап и затем поменяться. Не закрепляйте более интересную работу за самым быстрым участником.
Что заметить: спрашивает ли ребёнок о пожелании заказчика, предлагает ли партнёру конкретное действие, проверяет ли результат вместе с ним.
Усложнение: заказчик добавляет условие: машина должна помещаться в гараж, декорация — складываться. Дети обсуждают, подходит ли первоначальное решение, и пробуют другой вариант.
2. «Доставим посылку вместе»
Задача: учитывать предложения команды и менять общий план при новых условиях.
Материалы: нарисованная карта с несколькими дорожками, крупные фишки, игрушечная машина, коробочка-посылка, картонный знак перекрытого пути.
Ход игры. Посылку нужно доставить в определённый дом. Дети выбирают маршрут и распределяют действия: один прокладывает путь фишками, другой ведёт машину, третий проверяет, достигнута ли цель. После первого прохода воспитатель перекрывает один участок. Участники решают, как объехать его, и показывают свой вариант на карте.
Если ребёнок молча переставляет чужие фишки, предложите сначала объяснить: «Я предлагаю эту дорожку, потому что…» Выслушайте два решения и испытайте оба. Не оценивайте только скорость доставки: важно, чтобы команда понимала выбранный путь.
Что заметить: показывает ли ребёнок свой вариант, слушает ли объяснение товарища, замечает ли противоречие между планом и препятствием.
Усложнение: добавьте вторую посылку или место, где машине нужно остановиться. Если дети теряют общий замысел, вернитесь к одному адресу. Это игра на сотрудничество; правила реального дорожного движения при необходимости обсуждайте отдельно.
Организуйте место, где удобно договариваться
За общим столом детям должно хватать места и для материалов, и для самого замысла — карты, макета, незавершённой работы. Если коробки занимают всю поверхность, стоит пересмотреть хранение и размер рабочей зоны.
Посмотрите стеллажи для детского сада и стол для конструирования «Конструируем играя». Оставьте заявку с размерами участка и количеством участников: так проще обсудить подходящую мебель до заказа и не потерять полезное пространство группы.
3. «Выставка, где есть место каждому»
Задача: учитывать чужой вклад и обсуждать решения без сравнения детей между собой.
Материалы: несколько детских рисунков или поделок, свободная полка либо стол, подставки, карточки с условными значками.
Ход игры. Предложите устроить небольшую выставку для соседней подгруппы. У неё два условия: каждую работу можно рассмотреть, а автор может рассказать о ней или выбрать помощника. Дети обсуждают порядок размещения, пробуют разные варианты и готовят короткое представление.
Если места не хватает, не убирайте менее аккуратную работу. Спросите: «Как показать все работы?» Можно сделать две очереди показа, освободить ещё одну поверхность или изменить расположение. Решение выбирают участники. Ребёнку, который не хочет выступать, предложите показать деталь, выбрать значок или попросить товарища озвучить его слова.
Что заметить: спрашивают ли дети разрешение переставить чужую поделку, предлагают ли место другим, рассказывают ли об особенностях работы вместо оценок её автора.
Усложнение: попросите подготовить экскурсию для посетителя, которому трудно рассмотреть маленькие детали издалека. Дети проверяют высоту и расстояние, придумывают, как показать работу ближе.
4. «Маленький сад: договоримся о заботе»
Задача: принимать решение по наблюдению и согласовывать действия ради общего дела.
Материалы: знакомое безопасное комнатное растение, небольшая лейка, салфетка, карточки действий: посмотреть, проверить почву, полить, убрать рабочее место.
Ход игры. Воспитатель предлагает выяснить, какой уход нужен растению сегодня. Дети осматривают его и вместе со взрослым проверяют почву подходящим для этого растения способом. Затем выбирают действие: полить, убрать пролитую воду, протереть поддон либо пока ничего не менять. Количество воды и допустимые действия определяет педагог.
Распределите роли так, чтобы дело не свелось к борьбе за лейку: наблюдатель сообщает, что увидел, помощник готовит место, исполнитель выполняет выбранное действие. В следующий раз роли можно сменить. Если полив не нужен, не поливайте ради завершения сценария: решение подождать тоже обоснованно.
Что заметить: связывает ли ребёнок действие с состоянием растения, обсуждает ли очередность, завершает ли свою часть дела. Не используйте растение как награду за хорошее поведение.
Усложнение: дети делают рисунок-наблюдение и через несколько дней сравнивают его с растением. Работайте без удобрений и острых инструментов; после контакта с грунтом дети моют руки.
Как провести одну встречу: пример с мастерской
| Этап | Что делают дети | Как помогает воспитатель |
|---|---|---|
| Задача | Рассматривают игровой заказ и уточняют, что нужно изменить. | Говорит за персонажа и отвечает на вопросы, не раздавая готовые роли. |
| Договорённость | Предлагают действия и выбирают свою часть работы. | Помогает услышать тихое предложение и согласовать очередность. |
| Проба | Выполняют замысел и проверяют, подходит ли результат заказчику. | Задаёт уточняющий вопрос, если дети зашли в тупик. |
| Обсуждение | Называют, какая договорённость помогла и что стоит изменить. | Просит привести конкретный пример вместо общей оценки. |
| Продолжение | Возвращаются к мастерской в самостоятельной игре. | Оставляет доступные материалы и наблюдает за новыми решениями. |
Что говорить, когда дети не могут договориться
Вмешательство взрослого полезно, когда оно возвращает детям возможность действовать. Вместо «Делайте дружно» обозначьте затруднение: «Вы оба хотите вести машину. Как организуем смену?» Предложите опору, если участники пока не находят решения: один маршрут ведёт первый водитель, обратный — второй.
- Один решает за всех: «У тебя уже есть вариант. Давай узнаем предложение другого участника».
- Ребёнок отказывается от роли: «Какую часть ты готов взять? Можно выбрать другую или пока посмотреть».
- Дети спорят о результате: «По чему проверим, что получилось? Что просил наш заказчик?»
- Кто-то ошибся: «Что сейчас можно исправить? Какая помощь понадобится?»
Не заставляйте немедленно произносить примирительные слова. Сначала помогите остановить действие, которое мешает другому, затем обсудите, как восстановить игру. Объяснение, возвращённый предмет или согласованная очередь полезнее формального извинения, после которого спор продолжается.
Как понять, что занятие было полезным
Выберите два наблюдаемых действия, например: ребёнок спрашивает о чужом предложении и предупреждает о смене роли. Запишите короткий эпизод: «Перед перестановкой спросила автора», «После напоминания показал маршрут всей команде». Это точнее, чем оценка «стал добрее».
Какие материалы и мебель пригодятся
Для первых проб достаточно карты на бумаге, крупного конструктора, нескольких поделок и доступных материалов для творчества. При оснащении группы полезно разделить место совместной работы, хранение и поверхность, где можно оставить незавершённый результат.
Мебель выбирайте по росту детей, размеру помещения и условиям использования. Специализированный комплект для выращивания растений имеет смысл, если такие наблюдения входят в регулярную работу; для разового игрового эпизода достаточно имеющегося растения.
Подберите оснащение под задачи вашей группы
Не обязательно покупать всё сразу. Составьте список того, что мешает занятиям сейчас: негде разложить общий макет, трудно достать материалы или нельзя сохранить детскую выставку. Затем сравните варианты в разделах стеллажей и развивающих игрушек.
Отправьте заявку с возрастом детей, размерами места и бюджетом или позвоните 8 (800) 200-96-37. Обсудим характеристики и комплектацию выбранных товаров, чтобы вы могли сопоставить покупки с реальными задачами группы и избежать ненужных повторов.
Вопросы воспитателей
Нужно ли детям уметь читать для участия?
Нет. В предложенных сюжетах задания можно объяснить устно, а план показать рисунками и фишками. Подписи не должны становиться условием доступа к интересной роли.
Можно ли играть сразу всей группой?
Первый раз удобнее попробовать сюжет небольшой подгруппой, чтобы у каждого было действие. Затем организуйте несколько мастерских или маршрутов. Общий круг подойдёт для постановки задачи и короткого обмена результатами.
Как часто повторять одну и ту же игру?
Возвращайтесь к ней, пока дети проявляют интерес и находят новые решения. Меняйте одно условие, роль или материал. Если взрослому приходится поддерживать каждый шаг, упростите задачу и проверьте, понятен ли детям замысел.
Как связать занятие с общением дома?
Предложите семье небольшое совместное дело с выбором роли для ребёнка: подготовить настольную игру, разложить материалы для творчества или оформить домашнюю полку. Фотоотчёт не нужен. В группе можно по желанию рассказать, о чём удалось договориться.
