Мишка хочет присоединиться к игре, но не знает, куда сесть. У зайчиков один коврик на двоих. Игрушка потеряла варежку и просит помочь. Такие небольшие ситуации позволяют детям 4–5 лет попробовать конкретные действия: пригласить, спросить, предложить, подождать ответ.
В статье — четыре авторских примера «Добрых игр» для средней группы, план их чередования и реплики воспитателя. Они подходят для адаптации к задачам вашей группы. Подробнее о проекте и организации работы читайте в статье о «Добрых играх» в детском саду.
Что важно в «Добрых играх» для средней группы
Для детей 4–5 лет выбирайте короткий, наглядный сюжет с понятным результатом. Вместо длинного обсуждения дружбы предложите освободить место рядом с собой и позвать персонажа. Вместо требования заботиться о других — узнать, какая вещь потерялась, и помочь её найти.
На официальной странице темы «Настоящий друг» материалы разделены по возрастным группам, включая среднюю. Выбирайте комплект для своего возраста, а примеры ниже используйте как дополнительные игровые ситуации.
- Одна задача: например, попросить предмет и дождаться ответа.
- Видимое действие: передать деталь, показать место, выбрать подходящую картинку.
- Короткая реплика: воспитатель предлагает образец, который легко повторить или изменить.
- Повторение: знакомый сюжет возвращается с другой игрушкой или новым материалом.
Как подготовить игру
Заранее выберите одну трудность, которую дети смогут решить: персонажу не хватает места, он не может найти вещь или нуждается в детали для общего дела. Подготовьте минимум реквизита, чтобы было понятно, с чем предстоит действовать.
Новую игру удобно сначала предложить двум-трём детям. В небольшой подгруппе легче дождаться своего хода и услышать партнёра. Остальные могут наблюдать, а затем включиться в следующий эпизод. Для общего круга оставьте начало истории и короткое обсуждение результата.
Хранение реквизита и материалы для общей постройки
Если обновляете игровую зону, предусмотрите место для реквизита и деталей, которыми дети будут пользоваться вместе. Стеллажи помогут разложить материалы по сюжетам. Мягкие конструкторы пригодятся для продолжения игр: вдвоём построить дом для персонажей, попросить недостающую деталь и договориться, где будет вход. Выберите подходящий вариант с учётом свободного места — покупать все позиции для описанных игр не требуется.
Четыре игры с материалами и подсказками
1. «Пригласим мишку»
Задача: заметить желающего присоединиться и предложить ему понятный способ участия.
Материалы: мишка и две-три другие игрушки, небольшой коврик, несколько крупных игровых предметов.
Ход игры. Игрушки собрались на коврике. Мишка стоит рядом и смотрит. Спросите: «Как вы думаете, чего он хочет?» Примите разные ответы и уточните от имени персонажа: «Я тоже хочу играть. Можно с вами?» Ребёнок выбирает, как пригласить гостя: показать свободное место, подвинуть игрушку или предложить предмет.
Если звучит только «Иди сюда», поддержите следующий шаг: «Покажи мишке, где ему удобно». После приглашения персонаж благодарит за конкретное действие: «Теперь я знаю, куда сесть». Затем приглашающим становится другой ребёнок.
Что заметить: замечает ли ребёнок гостя, связывает ли приглашение с действием, оставляет ли другому место. Не заставляйте обнимать мишку или товарища: жест рукой и предложение игрушки тоже подходят.
Повторение: замените персонажа или предложите ему выбрать один из двух предметов. Не усложняйте сюжет одновременно новым гостем, несколькими правилами и длинным рассказом.
2. «Один коврик для двух зайчиков»
Задача: попросить нужную деталь и сделать небольшой общий результат.
Материалы: два игрушечных зайчика, шесть крупных квадратов из фетра или плотного картона. Детали нужны для настольного макета, а не для ходьбы по ним.
Ход игры. Разделите квадраты между двумя детьми. Предложите собрать один коврик, на котором поместятся оба зайчика. Пусть каждый сначала положит по детали. Если кто-то тянется к чужому квадрату, дайте образец: «Дай, пожалуйста, этот кусочек. Положим его рядом?»
Разрешайте менять расположение деталей по договорённости. Не требуйте заранее заданного узора: здесь важнее совместное действие. В конце дети ставят зайчиков на коврик и проверяют, хватило ли места. Если один персонаж не помещается, предложите расширить макет или передвинуть части.
Что заметить: просит ли ребёнок предмет, ждёт ли ответа, разрешает ли партнёру положить свою деталь. Поддержите вклад обоих: «Ты добавил край, а Саша соединил середину».
Повторение: сделайте коврик другой формы или пригласите ещё одну игрушку. Если дети начинают спорить из-за цвета, сначала предложите одинаковые детали и верните выбор цвета позже.
Освободите место для совместной игры
Когда материалы лежат далеко или занимают всю поверхность, детям труднее действовать вместе. Проверьте, могут ли двое участников дотянуться до общей коробки и положить рядом свои детали.
В разделе стеллажей для детского сада можно подобрать хранение для игровых наборов. Оставьте заявку с размерами свободного места, возрастом детей и бюджетом — это поможет обсудить подходящие габариты и комплектацию до покупки, а не искать место для мебели после доставки.
3. «Бюро находок для игрушек»
Задача: выслушать короткую просьбу и подобрать помощь по ней.
Материалы: мишка, крупная игрушечная варежка, чашка, шарфик, три корзинки; при необходимости — карточки с изображениями этих предметов.
Ход игры. Мишка рассказывает: «Я потерял красную варежку». Один ребёнок помогает уточнить просьбу, другой ищет вещь среди трёх предметов. Вместо слов персонаж может показать карточку. Найденную вещь дети предлагают владельцу: «Это твоя варежка?» Затем участники меняются действиями.
Если ребёнок протягивает первый попавшийся предмет, не говорите сразу «неправильно». Повторите просьбу и сравните находку с карточкой: «Мишке нужна варежка. Что у нас в руках?» Не прячьте предметы так, чтобы главным испытанием стала скорость поиска.
Что заметить: удерживает ли ребёнок просьбу, уточняет ли выбор, передаёт ли находку адресату. Важен весь маленький эпизод помощи, а не только правильное называние цвета.
Повторение: смените потерянную вещь. Для уверенных участников добавьте один признак: большая синяя чашка. Если это затрудняет игру, снова оставьте выбор из двух хорошо различимых предметов.
4. «Книжка-картинка для малышей»
Задача: согласовать простые действия и завершить общее дело для другого.
Материалы: сложенный пополам плотный лист, готовые крупные бумажные изображения, клей-карандаш по возрасту, салфетка. Воспитатель заранее готовит детали.
Ход игры. Предложите сделать двухстраничную книжку, которую будет удобно рассматривать малышам. Дети выбирают понятные картинки: солнце, котёнка, мяч. Сначала раскладывают их без клея и договариваются, кто оформляет какую страницу. Затем приклеивают и вместе показывают готовую книжку игрушечному читателю.
Если оба хотят одну картинку, предложите выбрать, на какой странице она будет, а второй участник добавит подходящую деталь. Если решения нет, подготовьте второй экземпляр. Не создавайте дефицит специально ради проверки щедрости.
Что заметить: помнит ли ребёнок о партнёре, согласует ли расположение картинки, бережно ли обращается с общей работой. Не исправляйте композицию только ради аккуратного образца.
Повторение: добавьте новую страницу или предложите рассказать по одной фразе о каждой картинке. Если книжку действительно передают младшим детям, взрослый проверяет прочность деталей и организует совместное рассматривание.
Пример плана «Добрых игр» в средней группе
Это пример последовательности четырёх встреч, а не обязательное расписание. Между ними возвращайте знакомое действие в свободную игру: пригласить, попросить, уточнить или сделать вместе. При необходимости задержитесь на одном сюжете.
| Встреча и тема | Игровая задача | Продолжение в группе |
|---|---|---|
| 1. Приглашение | «Пригласим мишку»: показать место и предложить участие. | Помочь ребёнку словами или жестом позвать товарища в знакомую игру. |
| 2. Общее дело | «Один коврик»: попросить деталь, дождаться ответа и соединить части. | Предложить вдвоём разложить принадлежности для творчества. |
| 3. Помощь | «Бюро находок»: услышать просьбу и найти подходящий предмет. | Уточнять бытовые просьбы: что принести, куда положить, кому передать. |
| 4. Забота | «Книжка-картинка»: выбрать посильную часть общей работы. | Вместе рассмотреть книжку и назвать вклад каждого участника. |
Как помогать, если игра не складывается
Ребёнок забирает все предметы. Остановите действие и обозначьте конкретную границу: «Эту деталь сейчас держит Маша. Спроси, когда сможешь её взять». Предложите другой материал или понятную смену действий. Требование немедленно всё отдать не учит договариваться.
Ребёнок молчит. Дайте выбор из двух предметов и разрешите показать. Можно сначала действовать вместе со взрослым: воспитатель произносит просьбу, ребёнок передаёт выбранную вещь. Постепенно сокращайте помощь, когда она перестаёт быть нужна.
Дети спорят о результате. Верните внимание к игровой цели: «У обоих зайчиков есть место?» или «Мишка получил то, что просил?» Не превращайте поиск решения в соревнование, кто лучше ответит взрослому.
Интерес быстро исчезает. Упростите эпизод до одного действия и завершите его. В другой раз попробуйте знакомую игрушку или более понятную просьбу. Не требуйте досидеть ради заранее написанного сценария.
Что наблюдать после занятия
Выберите один признак: ребёнок спрашивает, прежде чем взять; показывает партнёру место; уточняет просьбу. Записывайте действие, а не оценку личности: «Подвинул коробку, чтобы Оля могла достать детали» вместо «стал добрым».
Что выбрать для игровой зоны
Для описанных игр не нужен большой набор покупок. Достаточно знакомых игрушек, крупных деталей, карточек и бумаги. При обновлении оснащения начните с доступного хранения, удобного места для двух-трёх участников и возможности быстро убрать материалы после игры.
Товары для занятий в средней группе
Соберите набор под ваши занятия
Выбирайте развивающие игрушки и игровую мебель под конкретные сюжеты: общая работа, поиск предметов, короткая история с персонажем. Так легче увидеть, чего действительно не хватает, и не повторить уже имеющиеся покупки.
Отправьте заявку со списком оборудования, которое есть в группе, и желаемым бюджетом или позвоните 8 (800) 200-96-37. Обсудим размеры и комплектацию выбранных товаров, чтобы вы могли сопоставить варианты и подготовить удобное место для занятий.
Вопросы воспитателей
Сколько должна длиться игра?
Завершайте понятный эпизод, пока дети вовлечены, и учитывайте режим вашей группы. Для начала достаточно одной просьбы и одного совместного действия. Если дети сами развивают сюжет, можно поддержать продолжение без добавления новых обязательных заданий.
Как провести открытое занятие?
Выберите знакомый сюжет и привычные материалы. Дайте детям действовать в небольших подгруппах, а наблюдателям заранее объясните, на что смотреть: просьбу, ожидание ответа, участие обоих. Не репетируйте одинаковые правильные фразы ради показа.
Нужно ли обязательно делиться своей игрушкой?
Используйте общий реквизит группы и договаривайтесь об очередности. Личную игрушку ребёнок может не отдавать. Предложите другой предмет или роль, чтобы участие в игре не зависело от вынужденной передачи своей вещи.
Что предложить родителям?
Одно простое продолжение: вдвоём разложить салфетки, выбрать картинки для открытки или найти нужный предмет по просьбе. Пусть взрослый покажет короткую реплику и даст ребёнку ответить действием. Фотоотчёт и покупка специального набора не нужны.
