Воспитатель предлагает детям собрать общий сад. Один ребёнок называет нужную деталь, другой показывает на неё, третий выбирает знакомую карточку. Все участвуют в одном сюжете, хотя действуют по-разному. Чтобы заранее продумать такие варианты, удобно составить паспорт доброй игры для инклюзивной группы.
В этой статье — структура паспорта, готовый пример игры «Наш общий сад» и способы записать адаптации так, чтобы ими мог воспользоваться другой педагог. Пример авторский: вы можете заменить сюжет и материалы, сохранив логику совместного действия. Подробнее о задачах проекта почитайте в статье «Добрые игры» в детском саду.
Что должен объяснять паспорт игры
Паспорт — короткое рабочее описание: для кого приготовлена игра, что делают участники, какие материалы нужны и как педагог поддерживает участие каждого. Для инклюзивной группы особенно важны три вопроса: как ребёнок понимает задание, как сообщает о выборе и как влияет на общий результат.
Фраза «учитывать индивидуальные особенности» сама по себе не помогает провести занятие. Полезнее конкретная запись: «Предложить два предмета на выбор; принять указательный жест; дать время на ответ; передать выбранную деталь партнёру только после подтверждения». Это уже последовательность действий, которую можно проверить на практике.
Начинайте с доступных ребёнку способов участия, а не с перечня диагнозов. Уточните у семьи и сопровождающих специалистов привычные средства общения, удобное положение, сигналы усталости и необходимую помощь. Нужные условия включите в рабочую подготовку, а персональные сведения не переносите в образец для общего доступа.
Шаблон паспорта: что вписать в каждый раздел
Скопируйте структуру ниже и заполните её под конкретную подгруппу. Если это учебное задание, сохраните названия разделов из задания и распределите информацию по ним.
| Раздел | Что записать |
|---|---|
| Название и источник | Название игры, автор или ссылка на исходное описание. Отдельно укажите, что изменили для своей группы. |
| Участники | Возраст, число детей, знакомые способы общения и значимые для игры условия участия. |
| Цель | Одно основное совместное действие: согласовать выбор, попросить материал, предложить помощь. |
| Задачи | Два-три конкретных действия, которые дети попробуют выполнить. |
| Материалы и место | Перечень реквизита, расположение предметов, доступ к общей поверхности, запасной вариант. |
| Правила и ход | Завязка, понятные шаги, реплики взрослого, смена действий и завершение. |
| Адаптации | Возможный барьер, изменение задания или среды, способ ответа и границы помощи. |
| Пауза и возвращение | Как ребёнок сообщает о перерыве, где отдыхает и как снова включается. |
| Наблюдение | Что педагог сможет увидеть или услышать, какую поддержку отметит. |
| Итог и доработка | Что получилось после проведения, что помешало и что изменить в следующей встрече. |
Мебель для подготовки игровой зоны
Сначала проверьте высоту рабочей поверхности, расположение опор и возможность дотянуться до материалов. Стол и хранение подбирают под реальные размеры помещения и способы участия детей. Карточки ниже помогут сравнить варианты; совместимость с конкретным креслом-коляской и удобство посадки нужно проверить отдельно.
Заполненный паспорт игры «Наш общий сад»
Название: «Наш общий сад». Авторский редакционный пример для адаптации воспитателем.
Участники: подгруппа из трёх-четырёх детей ориентировочно 4–6 лет. Возможность участия определяется понятностью сюжета и доступностью действий, а не только возрастом. Воспитатель заранее уточняет привычные способы выбора и ответа.
Цель: поддержать согласование действий при создании общей игровой композиции.
Задачи: выбрать деталь доступным способом; обратиться к партнёру за нужным предметом; подтвердить место детали на общей основе. Взрослый помогает общаться, сохраняя решение за ребёнком.
Материалы: большая основа с условной полянкой, крупные готовые цветы и листья из плотного картона или другого подходящего материала, два подноса, знакомые ребёнку средства выбора, обозначение паузы. Для первой встречи детали можно просто выкладывать без клея.
Подготовка места: основа лежит устойчиво и видна всем. Детали находятся в зоне досягаемости; свободный подход к столу не занят корзинами. Ребёнок может выбрать место рядом с партнёром. На столе остаются только материалы текущего шага.
Правила: сначала предлагаем или показываем, затем ждём ответа; чужую деталь перемещаем после согласования; от помощи и от продолжения можно отказаться. Не требуется отвечать полным предложением, смотреть в глаза или касаться партнёра.
Ход игры по шагам
- Показать общую задачу. Воспитатель раскладывает основу: «Здесь будет сад для наших игрушек. Решим вместе, что в нём появится». Показывает один цветок и один лист, даёт рассмотреть или обследовать удобным способом.
- Предложить выбор. «Что добавим первым?» Ребёнок называет, показывает или использует привычное средство общения. Взрослый уточняет смысл ответа: «Ты выбрал цветок?» — и ждёт подтверждения.
- Обратиться к партнёру. Нужная деталь находится на подносе другого участника. Педагог помогает адресовать просьбу: «Покажи Саше, что тебе нужно». Партнёр передаёт предмет или подвигает поднос.
- Согласовать место. Ребёнок показывает участок основы. Если трудно положить деталь самому, партнёр предлагает помощь и размещает её после подтверждения. При неточном выборе взрослый предлагает два понятных места, а не решает молча.
- Поменяться действиями. Следующий участник выбирает, передаёт или размещает другую деталь. Роли меняются по готовности детей; одинаковое число движений не является целью.
- Завершить эпизод. Дети рассматривают сад и выбирают, куда поставить игрушечного гостя. Взрослый отмечает вклад: «Ты показал место, а Маша помогла положить цветок. Теперь он там, где ты задумал».
Продолжительность: короткий завершённый эпизод по вовлечённости детей и режиму группы. Если усталость наступила раньше, достаточно одного согласованного действия; продолжение можно перенести.
Пауза: ребёнок сообщает об отдыхе словом, знакомым жестом или средством общения. Педагог подтверждает просьбу и помогает перейти в заранее выбранное спокойное место с необходимым сопровождением. Для возвращения предлагает конкретный небольшой выбор.
Что заметить: как ребёнок выбирает, обращается к партнёру, подтверждает решение или отказывается; какая подсказка помогает; остаётся ли у него собственный выбор при помощи взрослого.
Подберите среду под игру, а не наоборот
Если материалы сложно достать или за столом неудобно разместиться, даже хороший сценарий приходится постоянно прерывать. Пришлите нам размеры зоны, нужную высоту поверхности и перечень занятий — поможем сравнить игровую мебель и системы хранения по конкретным параметрам. Оставьте заявку на подбор, чтобы заранее отсеять неподходящие варианты и не расходовать бюджет на лишнее.
Как записать адаптации для разных способов участия
Не назначайте один вариант адаптации всем детям с одинаковым диагнозом. Запишите затруднение именно в этой игре и доступное решение. Предложенные ниже способы — варианты для индивидуального подбора с педагогами сопровождения.
| Что мешает участию | Что изменить | Как сохраняется выбор |
|---|---|---|
| Трудно выразить просьбу речью | Предложить знакомый жест, предметный выбор или привычное средство альтернативной коммуникации. Дать время на ответ. | Партнёр получает просьбу ребёнка; взрослый уточняет, а не угадывает за него. |
| Трудно захватить деталь | Увеличить детали, стабилизировать основу, приблизить поднос. При необходимости поручить перенос партнёру. | Ребёнок выбирает предмет и место, подтверждает размещение. |
| Трудно рассмотреть материал | Убрать лишнее, подобрать различимые контрасты и размер. При необходимости использовать объёмные ориентиры и словесное описание. | Дать обследовать варианты удобным способом до выбора. |
| Трудно понять устную инструкцию | Показывать одно действие за раз, сопровождать его понятным изображением или предметом. Обращаться лицом к ребёнку. | Проверять понимание действием, не требуя повторить всю фразу. |
| Мешают шум или отдельные фактуры | Сократить фоновые раздражители, предложить другой материал, предусмотреть паузу. Не настаивать на прикосновении. | Можно выбрать приемлемую деталь или отказаться от неё. |
| Сложно ждать или удерживать последовательность | Сократить число шагов, показать текущий этап, сделать ожидание коротким и понятным. | Сохраняется собственное действие в общем сюжете, а не отдельное задание в стороне. |
Если ребёнок уже использует определённую систему общения, сохраняйте её. Случайно выбранные картинки не заменяют знакомых ему средств. В рекомендациях UNICEF по общению подчёркивается: обращайтесь непосредственно к ребёнку, будьте терпеливы и проверяйте, правильно ли поняли его сообщение.
Как заполнить наблюдение после проведения
До занятия запишите ожидаемые действия, после — фактические наблюдения. Не заполняйте результат заранее фразой «все дети научились сотрудничать». Достаточно выбрать один-два признака и описать, что произошло.
Пример записи: «При выборе из двух предметов ребёнок показал на лист. После вопроса воспитателя подтвердил выбор привычным жестом. Партнёр подвинул поднос. Место на основе выбрал самостоятельно. Во второй попытке отвернулся; после предложения паузы отошёл отдыхать с сопровождением».
Вывод для следующей встречи: «Оставить выбор из двух предметов и знакомый жест подтверждения; расположить поднос ближе; не увеличивать число последовательных действий». Это даёт воспитателю конкретное решение, а не оценку личности ребёнка.
Материалы для выбора и совместного действия
Для повторения игры можно менять предметы и способы их обследования. Дидактические столы и тактильные панели ниже — варианты оснащения для разных занятий, а не обязательный набор к паспорту. Сверьте размер деталей, доступность элементов и переносимость фактур для конкретных участников.
Соберите набор под конкретные действия детей
Опишите, что нужно в игре: выбирать из двух предметов, передавать крупную деталь, собирать общую композицию. Мы поможем подобрать игровые материалы по этим задачам и подготовить варианты для сравнения. Так проще согласовать оснащение с командой педагогов и избежать случайных покупок. Оставьте заявку или позвоните 8 (800) 200-96-37.
Что проверить перед использованием паспорта
- Из описания понятно, что дети делают вместе и зачем обращаются друг к другу.
- Для каждого участника предусмотрен доступный способ выбора, ответа и отказа.
- Материалы можно видеть или обследовать, а нужные предметы находятся в досягаемости.
- Взрослый знает, когда предложить помощь и когда подождать.
- Есть понятный способ сделать паузу и вернуться.
- Результат сформулирован через наблюдаемое действие, а фактический итог заполняется после игры.
Вопросы о паспорте доброй игры
Можно ли взять собственную игру?
Если условия вашего задания допускают авторский вариант, да. Укажите автора и опишите сюжет. Если требуется игра из конкретного материала, сохраните ссылку на источник и отдельно перечислите свои адаптации.
Насколько подробным должен быть паспорт?
Настолько, чтобы другой педагог понял последовательность и необходимую поддержку. Уберите общие рассуждения, но оставьте конкретные реплики, способы ответа, материалы и наблюдаемый результат. Таблица помогает сделать описание компактным.
Нужен ли отдельный паспорт для каждого ребёнка?
Для общей игры удобно сохранить одно описание сюжета и добавить варианты участия. Если различаются последовательность или объём поддержки, обозначьте это в рабочих примечаниях. В публичном образце используйте обезличенные ситуации.
Что делать, если ребёнок не включился?
Примите отказ и проверьте, понятна ли задача, доступны ли материалы, не мешают ли шум или усталость. Предложите посмотреть, выбрать один предмет либо вернуться позже. Запишите условия и возможное изменение, не делая выводов о ребёнке по одной встрече.
