Ребёнок уверенно говорит, что друзьям нужно помогать, но через минуту забирает все детали конструктора себе. Воспитателю знакома эта ситуация: между правильным ответом и самостоятельным поступком лежит опыт. Концепцию «Добрых игр» полезно читать именно с таким вопросом: какой опыт получит ребёнок в нашей группе?
Разберём цель проекта, его ценности и четыре подхода на понятных примерах. Предложенные ниже игровые ситуации, реплики и вопросы для наблюдения — наши практические варианты для воспитателя, а не готовые сценарии из официального комплекта.
Какова цель проекта «Добрые игры»
В официальной концепции цель связана с общей ценностной средой детского сада и приобщением дошкольников к духовно-нравственной культуре России через совместную деятельность. Основные задачи — развивать представления о ценностях в общении, знакомить с жизнью страны и помогать педагогам решать воспитательные задачи.
Для группы это можно перевести в простой ориентир: ребёнок получает возможность замечать другого человека и действовать с учётом его интересов. Например, находит место для новой участницы игры, спрашивает разрешения взять чужую постройку, предлагает помощь, когда у товарища что-то не получается.
Актуальность такого подхода хорошо видна в повседневных спорах. Фраза «Будьте дружными» редко подсказывает детям, что делать с одним грузовиком на двоих. Здесь пригодится конкретное действие: договориться об очереди, придумать роли водителя и грузчика, найти другой транспорт. Воспитатель помогает детям увидеть варианты и опробовать решение.
Об устройстве проекта и его материалах подробнее почитайте в статье о «Добрых играх» в детском саду.
Какие ценности раскрывает проект
На официальном сайте «Добрых игр» представлены 11 рубрик ценностей. Ниже — идеи, как сделать каждую из них понятной дошкольнику через небольшое действие.
| Ценность | Пример для жизни группы |
|---|---|
| Родина | Собрать из рисунков маршрут по знакомым местам своего города или села и рассказать, чем они дороги детям. |
| Семья | В игре «Дом» распределить повседневные заботы: кто готовит, кто встречает гостей, кто помогает уставшему близкому. |
| Дружба и сотрудничество | Построить общую дорогу, соединив участки разных участников, и договориться, где будет перекрёсток. |
| Природа | Замечать изменения комнатного растения и вместе решать, какая забота ему нужна. |
| Человек | Спросить партнёра, какая роль ему интересна, и выслушать ответ, прежде чем распределять персонажей. |
| Познание | Проверить два способа построить мост для игрушки и обсудить, почему один оказался устойчивее. |
| Добро и милосердие | Предложить расстроенному ребёнку помощь и принять, если сейчас он хочет немного побыть один. |
| Культура и красота | Рассмотреть узор на знакомом предмете народного промысла и придумать своё украшение для кукольного дома. |
| Труд | Открыть мастерскую ремонта игрушечных коробок и вернуть отремонтированные вещи в игру. |
| Единство народов России | Познакомиться с народной игрой, узнать, откуда она пришла, и пригласить всех желающих поиграть вместе. |
| Жизнь и здоровье | В игре «День куклы» помочь герою составить распорядок дня: выбрать время для сна, еды, прогулки и подвижных игр, обсудить, зачем перед едой мыть руки. |
Для одной игры выберите понятный акцент. Если дети впервые собирают общий мост, достаточно обратить внимание на сотрудничество: услышать предложение, передать нужную деталь, согласовать действие. Попытка обсудить сразу весь перечень перегрузит разговор.
Четыре подхода: что они меняют в работе воспитателя
Концепция опирается на аксиологический, полисубъектный, событийный и личностно-деятельностный подходы. Кратко это ориентиры на ценности, взаимодействие участников, включённость в общее дело и развитие через деятельность. Их можно использовать как четыре вопроса к замыслу игры.
Аксиологический: какой смысл переживёт ребёнок?
Представьте мастерскую: у двух кукол порвались сумки. Дети выбирают материал и способ ремонта. Воспитательный смысл появляется в вопросах: кому нужна помощь, удобно ли будет пользоваться новой сумкой, как проверить свою работу? Сама красивая поделка ещё не показывает, что ребёнок заметил чью-то потребность.
Полисубъектный: чьи предложения влияют на игру?
Если взрослый придумал сюжет, выдал роли и объявил единственно верное решение, детских решений почти не осталось. Попробуйте начать с открытого вопроса: «У наших игрушек нет моста. Как им перебраться?» Один ребёнок предложит лодку, другой — мост, третий захочет сделать обходную дорогу.
Обсудите предложения и договоритесь, с чего начать. Воспитатель тоже может предложить идею, но оставляет место возражению: «Я думала сделать мост узким. А ты заметил, что большой медведь не пройдёт. Давай проверим».
Событийный: зачем это дело самим детям?
У игры появляется значение, когда её результат кому-то нужен. Например, мост соединит две части уже построенного детьми города. Тогда участникам есть что обсуждать: где поставить опоры, какие машины поедут, как провести открытие дороги.
Личностно-деятельностный: что каждый сможет сделать сам?
В одной игре найдутся разные задачи: подбирать детали, строить, проверять проезд, придумывать историю, приглашать новых участников. Предложите ребёнку выбрать посильный вклад. Тому, кто пока наблюдает, можно оставить спокойный вход: «Когда захочешь, выбери животное, которому поможем перейти».
Подберите материалы, с которыми удобно играть вместе
В группе есть хорошие идеи, но детям не хватает пространства для общей постройки или материалы приходится каждый раз искать по шкафам? Начните с одной задачи: совместное конструирование, театр или доступное хранение. В каталоге «Приоритет» есть развивающие игрушки для детского сада и игровая мебель.
Оставьте заявку на подбор: укажите возраст детей, размер игрового участка и что уже есть в группе. Так будет проще обсудить подходящие варианты и не тратить бюджет на предметы, которые дублируют имеющиеся.
Разбор игры «Общий мост»: от замысла до самостоятельного продолжения
Возьмём небольшой сюжет для компании из трёх-четырёх детей: игрушечным животным нужно перебраться через реку из синей ткани. Приготовьте подходящие возрасту крупные строительные детали и фигурки. Детям предстоит самим решить, каким будет переход.
- Обсудите проблему. «На этом берегу остались животные. Какие есть идеи?» Выслушайте ответы, не торопитесь показывать образец. Если дети выбрали мост, уточните, для кого его строят.
- Договоритесь о действиях. «Что начнём делать? Кому какая часть интересна?» Помогите тем, кто одновременно тянется к одной детали: предложите объяснить замысел и найти решение.
- Проверьте постройку. Пусть дети проведут игрушку по мосту. Если он падает, спросите, что можно изменить. Оставьте время на повторную пробу.
- Обсудите сотрудничество. «Что у вас получилось вместе? Какая помощь пригодилась?» Напомните конкретный эпизод, если детям трудно ответить: кто придержал опору, кто нашёл широкую деталь.
- Оставьте возможность продолжить. Сохраните постройку в безопасном месте или предложите позже восстановить её. Дети могут добавить дорогу, транспорт, новых персонажей.
Для младших дошкольников упростите задачу до двух опор и одной широкой детали. Сначала взрослый покажет, как придержать опору вместе. Старшим можно предложить сравнить две конструкции, нарисовать замысел или договориться о движении в разные стороны. Ориентируйтесь на реальные возможности участников, а не только на возраст в списке группы.
Если начинается спор, остановите действие, а не весь замысел: «Вы оба хотите эту деталь. Покажите, для чего она нужна каждому». Иногда детям достаточно услышать друг друга. Когда решение не находится, предложите два доступных варианта — временно использовать замену или проверить конструкции по очереди.
Как устроить среду, в которой есть выбор
Посмотрите на группу глазами ребёнка. Видно ли, где лежат нужные материалы? Можно ли взять их самому? Есть ли место, где двое смогут разложить детали и не мешать соседней игре? Можно ли сохранить незавершённую работу до следующего дня?
Для сюжета с мостом достаточно выделить поднос с деталями, тканью и фигурками. Для мастерской — коробку с безопасными материалами для ремонта. Подписи можно дополнить понятными изображениями: так детям легче находить предметы и возвращать их на место.
Проверьте три вещи: материалы соответствуют возрасту, пространство позволяет действовать вместе, а правила хранения понятны детям. Развёрнутую игру можно организовать с тем, что уже есть в саду. Новое оснащение имеет смысл подбирать под конкретную нехватку.
Как связать опыт детского сада и семьи
Родителям легче поддержать понятное действие. После игры в мастерскую предложите: «Посмотрите дома, есть ли книга, которой нужен небольшой ремонт. Если ребёнку интересно, подклейте её вместе и обсудите, кто сможет снова её читать».
Дайте семье выбор: починить книгу, привести в порядок коробку с игрушками или вместе приготовить место для гостя. Не требуйте одинакового результата и фотографий. Для продолжения разговора в группе достаточно добровольного рассказа ребёнка или короткого сообщения взрослого.
На что смотреть после игры
Для педагогического наблюдения полезнее записать конкретный эпизод, чем поставить общую оценку «умеет дружить». Например: «Предложил партнёру выбрать первую машинку», «После напоминания спросил разрешения взять деталь», «Сам пригласил ребёнка, который стоял рядом».
После нескольких игр ответьте себе на вопросы:
- Было ли у детей решение, которое они приняли сами?
- Кто смог включиться, а кому потребовалась помощь со входом в игру?
- Услышали ли участники предложения друг друга?
- Возникло ли желание продолжить сюжет без подсказки взрослого?
Освободите время для детей — начните с удобной организации группы
Когда материалы легко достать и убрать, воспитателю проще поддержать детскую идею в момент её появления. Если вы планируете обновление, можно начать с стеллажа с открытыми секциями, зоны конструирования или театральной ширмы для проигрывания знакомых ситуаций.
Расскажите «Приоритет», что сейчас мешает игре: тесно, сложно хранить материалы, не хватает оборудования для общего сюжета. Оставьте заявку на сайте или позвоните 8 (800) 200-96-37. Возраст детей, размеры зоны и ваш бюджет помогут предметно обсудить подбор — чтобы каждая покупка решала задачу группы и работала в разных играх.
Вопросы о концепции «Добрых игр»
Где прочитать концепцию полностью?
На официальном сайте проекта опубликован PDF с концепцией «Добрых игр». Для знакомства с практическими материалами откройте также раздел методических рекомендаций.
Как сформулировать цель конкретной игры?
Назовите опыт, который хотите предложить детям, и ситуацию, где он пригодится. Например: «Создать условия, в которых дети смогут договориться о совместной постройке и распределить действия». Затем проверьте сценарий: действительно ли в нём есть выбор и необходимость договариваться?
Нужен ли всем одинаковый результат?
В предложенных играх оставляйте разные способы участия. Один ребёнок строит, другой испытывает постройку, третий придумывает историю. Обсудите, как их действия помогают общему замыслу. Если кому-то трудно, предложите посильную задачу и возможность присоединиться позже.
Нужно ли покупать специальное оборудование?
Сначала проверьте имеющиеся ресурсы: конструкторы, книги, фигурки, материалы для творчества. Для многих сюжетов этого достаточно. Покупки планируйте под конкретную задачу — например, доступное хранение или совместную игру нескольких детей, — с учётом возраста и места в группе.
