«Добрые игры» и «Орлята-дошколята» можно включить в работу одной подготовительной группы. Для этого нужно сопоставить задачи и календарь: какие представления дети обсуждают, какое общее дело готовят и где смогут действовать самостоятельно. Тогда знакомая тема получает продолжение, а в расписании не появляются две одинаковые беседы.
Разберём различия проектов и способ совместного планирования для детей 6–7 лет. О содержании «Добрых игр» подробнее почитайте в статье Проект «Добрые игры» в детском саду.
В чём разница — краткое сравнение
Общая основа проектов — общение, сотрудничество и освоение ценностей в понятных ребёнку ситуациях. Различаются возрастной охват и организация работы. Для «Добрых игр» подготовлены комплекты на 3–5 и 5–7 лет. В методическом пособии «Орлят-дошколят» 2026 года указана работа с детьми 6–7 лет: серия из 18 событийных проектов с сентября по май, один проект в две недели.
| Что сравниваем | «Добрые игры» | «Орлята-дошколята» |
|---|---|---|
| Основной акцент | Знакомство с ценностями через общение, игру и повседневный опыт. | Развитие основ социальной активности и преемственность с программой «Орлята России» в начальной школе. |
| Возраст | Материалы для двух диапазонов: 3–5 и 5–7 лет. | Дети 6–7 лет, подготовительная к школе группа. |
| Организация | Тематическая неделя: развивающее общение, совместные и самостоятельные практики, обсуждение результатов. | Событийный проект: ситуация из рассказа, совместный замысел, подготовка, общее дело и обсуждение. |
| Участие семьи | Продолжение темы в семейном общении, чтении и доступных совместных делах. | Возможность предложить идеи и вместе с ребёнком участвовать в подготовке события. |
| Где брать материалы | Методические рекомендации «Добрых игр». | Страница Росдетцентра: пособие, план-график, материалы событийных проектов. |
Как соединить проекты в одном плане
1. Сопоставьте ближайшие темы и событие
Откройте материалы обоих проектов на ближайшие две недели. Выпишите отдельно тему «Добрых игр», проблемную ситуацию событийного проекта и предполагаемое общее дело. Затем найдите содержательную связь: забота о младших, умение договариваться, уважение к труду, бережное отношение к вещам.
Не для каждой пары тем найдётся убедительное объединение. Если связь получается только через одинаковое слово, сохраните самостоятельные практики. Например, беседа о семейных традициях и исследование свойств воды не становятся общим проектом от того, что оба мероприятия названы полезными.
2. Определите одно действие, которому учатся дети
Формулировка «воспитывать дружбу» слишком широка для рабочего плана. Выберите наблюдаемое действие: пригласить товарища, выслушать предложение, распределить материалы, согласовать порядок выступления. Для двух недель достаточно одного-двух таких ориентиров. Они помогут отобрать игры и заметить результат.
3. Разведите действия по привычным моментам дня
Короткое обсуждение подходит для утреннего круга, выбор реквизита — для самостоятельной деятельности, изготовление приглашений — для творческой мастерской. Двигательную игру на согласование действий можно предложить на прогулке. При этом сохраняйте этапы и логику выбранного событийного проекта: самостоятельная придумка воспитателя может дополнять материал, но не подменять его.
4. Запишите общую практику один раз
В рабочем календаре удобно указывать дату, действие детей, связь с материалами двух проектов и необходимую подготовку. Если одна игра решает несколько задач, не нужно проводить её повторно ради второй записи. Повтор оправдан, когда дети сами возвращаются к сюжету или пробуют более сложный вариант.
Проверка плана: после каждого пункта можно ответить на три вопроса: что ребёнок сможет выбрать, с кем будет взаимодействовать и что изменится благодаря его участию.
Чтобы замысел можно было сразу разыграть
Когда дети предлагают устроить театр или пригласить гостей, подготовку часто тормозит поиск реквизита. Несколько подходящих предметов в доступном месте позволяют быстрее перейти от разговора к делу. В разделе игровой мебели для ДОУ можно подобрать основу для таких сюжетов.
Расскажите нам, какое общее дело готовит ваша группа. Укажите возраст детей, размеры свободного места и имеющееся оборудование. Свяжитесь с «Приоритетом», чтобы обсудить подходящие варианты: так проще дополнить среду нужными элементами и не тратить бюджет на предметы, которые будут стоять без дела.
Пример совместной работы на две недели
Ниже — авторский пример для подготовительной группы, показывающий способ связать обсуждение заботы с подготовкой общего дела. Это дополнительная практика: мини-театр для младшей группы. Её можно использовать, если она соответствует задачам выбранных материалов и интересам детей. Конкретный рассказ, последовательность и сроки событийного проекта берите из его сценария.
Замысел: подготовить короткую историю для малышей, которым непросто освоиться в саду. Задача: учиться замечать потребности другого и договариваться о совместной помощи. Результат: встреча, на которой младшие дети смогут не только посмотреть, но и поучаствовать в доступной игре.
| Когда | Что делают дети | Что поддерживает педагог |
|---|---|---|
| Начало первой недели | Обсуждают, что помогает чувствовать себя спокойно среди новых людей. Предлагают, как порадовать малышей. | Задаёт вопросы о чувствах и потребностях, записывает детские предложения. Помогает выбрать посильное дело. |
| Середина первой недели | В парах разыгрывают знакомство: пригласить, предложить место, спросить о желании участвовать. | Предлагает поменяться ролями. Обсуждает, что делать, если приглашённый пока не хочет играть. |
| Конец первой недели | Выбирают персонажей, пробуют реквизит, рисуют понятный план подготовки. | Помогает разделить работу на небольшие задачи. Оставляет материалы для самостоятельного продолжения. |
| Выходные | По желанию обсуждают с близкими, что может порадовать маленького гостя. Придумывают жест приветствия или деталь персонажа. | Предлагает семье простой выбор без обязательной покупки материалов и изготовления сложной поделки. |
| Начало второй недели | Делятся идеями, подготавливают приглашения, пробуют короткие эпизоды и меняются ролями. | Включает в подготовку тех, кто не выполнял домашнюю часть. Уточняет с коллегой, что будет удобно младшим детям. |
| Середина второй недели | Проводят встречу: встречают гостей, показывают историю, предлагают совместное действие. | Помогает по необходимости, следит за самочувствием участников. При усталости сокращает встречу. |
| Завершение | Обсуждают, что понравилось гостям, где удалось договориться и что хочется повторить. | Возвращает внимание к реальным поступкам, сохраняет реквизит для свободной игры. |
Как подготовить пространство для общих дел
Начните с того, что детям понадобится для выбранного замысла. Для мини-театра нужны место для короткой игры, доступный реквизит и поверхность для изготовления деталей. Для заботы о растениях — удобный подход, небольшие ёмкости и место хранения принадлежностей. Под каждую новую тему перестраивать всю группу не требуется.
Подготовьте три понятных места: где обсуждают и пробуют, где берут материалы, где оставляют незавершённую работу. Если дети каждый раз убирают всё без возможности продолжить, общий замысел распадается. Коробка с изображением персонажа или фотографией постройки поможет вернуться к делу на следующий день.
Сначала проверьте имеющиеся материалы: доступны ли они детям, хватает ли их для работы в паре, можно ли использовать один предмет в разных сюжетах. Планируйте покупку после этой проверки. Для описанного примера достаточно выбрать одну подходящую ширму; несколько похожих моделей в товарном блоке — варианты для сравнения.
Сложность регулируйте способом участия. Ребёнок, которому пока трудно говорить перед группой, может двигать персонажа вместе с товарищем, выбирать звуковое сопровождение или показывать картинку. Предложите эти роли заранее, чтобы участие не зависело только от громкого голоса и уверенности.
Что предложить родителям
Семье легче включиться, когда понятны цель и небольшой посильный вклад. Вместо просьбы «подготовить материал по двум проектам» отправьте одно сообщение о ближайшем деле. Укажите, что ребёнок уже предложил сам и из каких вариантов можно выбрать.
«Мы готовим небольшую театральную встречу для малышей. Обсудите с ребёнком, как встретить гостя, который стесняется. По желанию придумайте приветствие, нарисуйте персонажа или предложите короткую историю. Всё необходимое для участия будет и в группе».
Не связывайте роль ребёнка с тем, сколько сделала семья. Если близкие не смогли помочь, дайте ему время и материалы в саду. Если взрослые принесли сложную готовую декорацию, найдите действие, которое ребёнок сможет выполнить сам: выбрать место, объяснить замысел, дополнить деталь.
Подберите материалы под свои сценарии
Когда понятны ближайшие общие дела, легче выбрать развивающие игрушки и игровые материалы, которые пригодятся неоднократно. Ориентируйтесь на действия детей: разыграть ситуацию, договориться, построить вместе, подготовить небольшую встречу.
Оставьте заявку на сайте или позвоните 8 (800) 200-96-37. Все способы связи — в разделе «Контакты». Пришлите список имеющихся материалов, возраст группы и планируемый бюджет. Обсудим, чем дополнить среду под ваши задачи. Вы сможете сравнить подходящие варианты и принять решение с учётом пространства группы, вместо того чтобы собирать несвязанные покупки по отдельности.
Как понять, что совместное планирование работает
После двух недель вернитесь к выбранному действию. Получилось ли у детей предложить помощь и дождаться ответа? Смогли ли они распределить материалы? Появилось ли самостоятельное продолжение игры? Запишите два-три наблюдения, которые подскажут следующий шаг.
- Все решения принимал взрослый. В следующий раз оставьте детям реальный выбор из нескольких посильных вариантов и время на обсуждение.
- Активными были одни и те же дети. Предложите работу в парах и роли с разными способами участия.
- Событие состоялось, но его смысл потерялся. Вернитесь к вопросу, кому и чем помогло общее дело. Используйте конкретные эпизоды встречи.
- Подготовка заняла слишком много времени. Сократите декорации и репетиции, оставьте действие, ради которого дети объединились.
Вопросы педагогов
Это один проект или два разных?
Два разных проекта с общей ценностной основой. «Добрые игры» организуют тематические игровые практики для дошкольников, «Орлята-дошколята» развивают основы социальной активности детей 6–7 лет через событийные проекты. Их материалы и календарь нужно сопоставлять, сохраняя задачи каждого.
Можно ли использовать совместный план в группе 4–5 лет?
Представленный пример рассчитан на подготовительную группу. Для детей 4–5 лет выбирайте соответствующий возрасту комплект «Добрых игр» и короткие посильные совместные действия. Не переносите двухнедельную механику для 6–7-летних целиком: у младших детей другой объём самостоятельности и необходимой помощи.
Нужно ли строить общий план по трекам «Орлят России»?
Для «Орлят-дошколят» в 2026/27 году опирайтесь на актуальные событийные проекты Росдетцентра. Школьные треки не заменяют дошкольный план-график. Сначала выберите предусмотренную проблемную ситуацию и общее дело, затем подберите содержательно связанные практики «Добрых игр».
Нужны ли две беседы, если темы совпадают?
Повторять один разговор ради двух названий не требуется. Проверьте вопросы и задачи в обоих материалах: общую часть можно связать, а особенности конкретного рассказа или события обсудить отдельно. Повторная беседа полезна, когда дети получили новый опыт и готовы его осмыслить.
